"不收": 字面意义下的限制解读= 尽管自学考试(自考)、成人高考 (成教) 、网络远程教育和电大开放学院等方式获得的学位同样受到我国教育部认可并颁发相应文凭, 但由于它们不属于传统意义上的 "四年大学本科 /三年大专"，因此被部分地排除在了正式体系之外。 “制度壁垒”：从表面看这项规定的直接后果就是让很多通过非全日制的途径获得高等教育的人士无法将其学业成果纳入公共管理的范畴内； 误解：对于不了解这些背景的人来说,“不接受 ”可能仅仅意味着一种形式上的拒绝 ；而实际上它背后所反映的是整个社会中普遍存在着的对不同类型的高等教育的价值认知的不平等观念 ：即认为只有经过严格选拔进入所谓重点院校完成四年的完整学制才是真正意义上接受了高等素质教育 ，这种偏见不仅影响了政策的制定者们也深深影响着广大公众甚至包括一些用人单位本身. = 社会期待差异:*> 随着时代发展和社会进步,"终身学习和继续深造意识增强",越来越多成年人因工作需要或其他因素选择了在职进修或者利用业余时间提升自己知识水平."只认首张纸"( 即只看第一份最高层次证书),忽视后续努力和学习过程的现象仍然存在且在一定程度上制约了他们未来职业发展和机会获取.